Lさん　二松学舎大学　文学部（国文学科）

＜分析＞

文学部への進学を希望していたこの生徒は、もともと本を読むことや文章を書くことに得意な面がありました。本人が書いた文章を読むと、「自分はこう考えている」ということはしっかりと述べられていたのですが、そこから「だから他の人も（自分と同じように）こう考えているだろう」という論理に発展してしまう傾向がありました。自分と他人は立場や経験、考え方が異なるということを、頭では理解していても、文章の中ではその視点を反映しにくいという課題がありました。

＜施策＞

この課題を解決するために、担当講師は徹底して「文章を書く前に自分の思考を紙に書き出す」というトレーニングを指示し、入試直前までこれを続けました。文章を書く前に、自分の意見をしっかりと確立し、その意見に対する対立意見や類似意見があるかを考え、さらにその意見を持つ人たちがどのような立場にあるのかを意識することが重要です。また、自分とは異なる立場の人が自分の意見をどう理解できるかを考え、それを第三者的立場で設計する練習を繰り返しました。こうした時間を取ることで、実際の文章作成の際にはスムーズに進めることができ、結果的に時間短縮にもつながるという戦略でした。

＜効果＞

試験当日、本人は焦りから早速本文作成に取り掛かってしまったようですが、書いていく中で直感的に「このまま進めると不合格になる」と感じたそうです。そこで落ち着いて再度学習した内容を振り返り、多角的な視点で意見を整理し、自分の意見を一度紙に書き出してから本文作成を再開しました。結果として、一度書き進めた内容を取りやめ、再度本文の構成を考え直したものの、試験終了の５分前には無事に本文を書き終えることができました。この戦略とその効果に、本人は何よりも驚いていたようです。